La Charte et toi | Guide d'activités pédagogiques

Objectif

Prendre conscience des préjugés envers les jeunes et des impacts de ces préjugés sur plusieurs aspects de leur vie.

Déroulement

1. Visionner en classe la Capsule vidéo Exemple d'une discrimination basée sur l'âge.
2. Demander aux élèves d’écrire sur un papier les préjugés ou stéréotypes connus au sujet des jeunes. Les préjugés peuvent provenir de la tête des élèves, de livres, d’images, d’articles de revues ou de journaux ou autre contenu mis à la disposition du groupe.
3. Demander à chaque élève de lire un préjugé ou un stéréotype de sa liste. 
   • Est-ce que ce stéréotype est positif ou négatif ?
   • Quel impact peut-il avoir sur les jeunes ?
4. Demander aux élèves de réfléchir aux effets des préjugés sur leurs droits.
   Projeter l’affiche La Charte et toi pour guider leur réflexion. 
   • Quel impact les préjugés peuvent-ils avoir sur l’égalité ?
   • Faire attention à nos préjugés peut-il limiter la liberté d’expression ? 

   • Comment nos préjugés peuvent-ils nuire à la dignité des autres ?

5. Tenir une discussion avec le groupe autour des questions suivantes :
   • Existe-t-il des stéréotypes positifs ? Si oui, peuvent-ils quand même avoir des impacts négatifs ?
   • En tant que jeunes, souhaitez-vous vous conformer à ces stéréotypes ?
   • Que pourriez-vous faire pour les changer ?
   • Comment peut-on déconstruire les préjugés ?

Objectifs

• Explorer les droits et libertés fondamentaux à travers une œuvre artistique ou culturelle.
• Développer son esprit critique et sa créativité.

Déroulement

L’activité se déroulera en trois temps : 

1. Recherche en classe ou à la maison (Environ 30 minutes)
2. Réflexion et création de l’affiche (Environ 60 minutes)
3. Présentation (variable, selon l’option de création choisie).

Recherche

1. Projeter ou distribuer ou distribuer l’affiche La Charte et toi pour présenter les catégories de droits et les motifs interdits de discrimination de l’article 10 de la Charte des droits et libertés de la personne.
   
2. Demander aux élèves de choisir une œuvre artistique ou culturelle en lien avec une liberté ou un droit énoncé dans la Charte. Par exemple :
   • un film ou une série
   • une chanson
   • un livre

   • une pièce de théâtre

   • une œuvre visuelle (photo, peinture, illustration).

3. Demander aux élèves de repérer ensuite quels libertés ou droits sont abordés, de près ou de loin, dans l’œuvre choisie. Par exemple :
   • le droit à l’égalité
   • la liberté d’expression
   • le droit à la vie privée
   • la liberté de religion
   • le droit à l’éducation.

Réflexion et création

Demander aux élèves de créer une affiche informative et créative en s’inspirant de cette œuvre.

• Option 1 : une affiche sur un support électronique (en format PPT, Canva, PDF, etc.)
• Option 2 : une affiche sur un support physique (papier, carton, etc.)

Présentation

Planifier un moment de présentation des affiches du groupe.
Cela peut être fait individuellement devant la classe, en sous-groupes ou lors d’une exposition temporaire. Demander aux élèves de présenter leur affiche au groupe et de commenter les affiches des autres.

Objectifs 

• Comprendre ce qu’est la discrimination selon la Charte.
• Réfléchir à la place de la discrimination dans la vie quotidienne.
• Développer l’empathie et le pouvoir d’agir dans les situations d’inégalités.

Déroulement

L’activité s’articule en deux temps :

1. Un exercice préparatoire pour se familiariser au droit à l’égalité, à la discrimination et aux 14 motifs interdits de discrimination par la Charte.
2. Un atelier d’improvisation inspiré du théâtre forum.

Exercice préparatoire

Description

Cet exercice permet aux élèves de se familiariser avec les concepts de la discrimination et du droit à l’égalité. 

Les élèves auront à inventer par écrit de courtes prémisses mettant en scène des personnages victimes de discrimination. Avant de ce faire, la classe visionnera des capsules éducatives sur le sujet du droit à l’égalité et de la discrimination.

Déroulement

1. Distribuer ou projeter l'affiche La Charte et toi pour présenter le droit à l'égalité et les motifs de discrimination interdits.
2. Demander aux élèves ce qu’est la discrimination et des exemples qui leur viennent en tête.
3. Faire jouer la liste de lecture suivante : capsules éducatives (Durée : 7 minutes)
4. Demander aux élèves d’inventer de nouvelles situations de discrimination par écrit.
   Utiliser la fiche Exercice préparatoire, qui se trouve plus bas.
   Le nombre de situations à rédiger peut varier entre une et trois par élève, en fonction du niveau du groupe. La rédaction des histoires peut se faire individuellement ou en équipe.  

Atelier d’improvisation

Description

Des élèves vont jouer de courtes scènes exposant des situations de discrimination. Les élèves du public pourront intervenir pour remplacer les protagonistes, ajouter une personne alliée ou donner des idées afin que les personnes en place les jouent. Les scènes peuvent être jouées plusieurs fois afin de tenter des solutions différentes.

Préparation

1. Sélectionner 4 à 5 prémisses qui font état de discrimination selon la Charte (qui sont en lien avec un des 14 motifs de discrimination).

   Pour un atelier plus riche, il est suggéré de sélectionner des situations qui mettent en scène des motifs différents et des contextes différents. Exemples : Une situation de discrimination en lien avec le motif sexe dans le monde du travail. Une autre situation de discrimination en lien avec le motif handicap dans le milieu scolaire.

2.  Préparer le local le jour de l’animation :
   • Dégager un espace de jeu au centre de la classe en mettant les pupitres et les tables le long des murs.
   • Placer une quinzaine de chaises en demi-cercle face à l’espace de jeu dégagé.

Animation

1. Expliquer le déroulement du jeu aux élèves. 
2. Faire jouer par deux élèves une scène de discrimination sélectionnée par l’enseignante ou l'enseignant. 
3. Lorsque la scène est bien entamée (après environ une minute), Permettre aux élèves du public de lever la main pour remplacer un des personnages dans la scène ou ajouter une personne alliée. Leur but doit être de tenter de résoudre la situation et non de l’aggraver.
4. Faire rejouer la scène plusieurs fois pour tenter différentes solutions.

   Exemples de solutions : La personne qui subit la discrimination nomme comment elle se sent.  La personne affirme que c’est de la discrimination et nomme son droit à l’égalité.  La personne parle de porter plainte à la Commission des droits.  La personne « victime » quitte les lieux et se confie à une personne de confiance.  Une personne alliée prend parole et dit que c’est inacceptable, etc.

5. Faire un court retour après une scène en posant quelques questions au groupe et aux personnes qui ont joué :
   • Qu’avez-vous pensé de cette situation?
   • Comment auriez-vous réagi si vous aviez été témoin de cette scène?
   • Comment peut-on faire pour que moins de situations du genre se produisent?
   • Est-ce que c’était difficile à jouer?
   • Comment te sentais tu dans ce rôle?

Objectifs

• Se familiariser avec les droits contenus par la Charte.
• Identifier des enjeux liés aux droits de la personne.
• Comprendre l’interdépendance des droits.

Déroulement

Avant l'activité

1. Numéroter les blocs avec les chiffres dans la grille plus bas. Ces chiffres correspondent aux numéros des articles de la Charte des droits et libertés de la personne. (Tous les articles de la Charte ne figurent pas dans la tour ; certains droits ont été ciblés pour faciliter la réflexion).
2. Imprimer ou reproduire sur papier les chiffres de la grille (articles de la Charte) et découper chacun.
3. Installer la tour à l’avant de la classe, en créant des étages larges de 3 blocs placés côte à côte et en empilant chaque étage perpendiculairement au précédent. Placer les blocs marqués des chiffres les plus élevés en bas et poursuivre l’empilade en ordre décroissant pour que les petits chiffres se retrouvent au haut de la tour. S'il reste des blocs non numérotés, on peut les placer au travers de la tour.

Pendant l'activité

1. Former des groupes de 2 élèves et distribuer un numéro d’article à chaque groupe, jusqu’à ce que l’ensemble des articles aient été distribués. Une dyade peut recevoir plus d’un numéro.

2. Inviter les élèves à consulter l’affiche La Charte et toi pour savoir à quel article de la Charte correspond leur numéro, puis leur demander de réfléchir au droit qu'il protège :

   • Qu’est-ce qu’il signifie concrètement pour eux?  
   • Y a-t-il des enjeux autour de ce droit, des situations où il n’est pas respecté dans notre société? (Ce droit leur semble-t-il menacé dans certaines situations?)

     Si oui, leur demander de trouver des exemples concrets autour d’eux, dans les médias ou dans leur vie quotidienne. Si non, leur demander de trouver des exemples concrets où ce droit est respecté. Les exemples peuvent se rapporter à la société en général, ou encore à leur milieu direct (l’école, par exemple); à des expériences vécues ou à des faits observés.

3. Nommer un numéro et inviter la dyade qui a cet article à l’expliquer brièvement au reste de la classe, puis à faire une des actions suivantes, selon que le droit est considéré : 

   • Respecté en tout temps = On laisse le bloc en place.
   • Respecté la plupart du temps, mais on a un ou deux exemples de situations où il ne l’est pas (il faut faire preuve de vigilance) = On bouge le bloc avec une seule main, mais sans le retirer complètement, de manière à fragiliser la tour.
   • Souvent non respecté, on a plusieurs exemples d’actions, de décisions ou de discours qui lui portent atteinte = On enlève le bloc avec une seule main et on le replace sur le dessus de la tour.
     
     La dyade doit expliquer son choix par des exemples. Le reste de la classe peut l’aider au besoin et voter. Il n’y a pas de bonne réponse : c’est plutôt la justification du choix et la discussion du groupe qui importent.

     Si les élèves donnent des exemples de non-respect du droit énoncé, il peut parfois être opportun d’indiquer que, selon l’article 9.1, les droits ne sont pas absolus et qu’ils doivent s’exercer dans le respect : des valeurs démocratiques; de la laïcité de l’État; de la protection du français;  de l’ordre public; du bien-être général de la population. Également, il est important de rappeler que les droits d’une personne se terminent là où les droits des autres commencent : il est donc possible qu’une situation particulière ou une loi impose certaines limites.

À la fin de l'activité

À la fin de l’activité, la tour est soit tombée, fragilisée ou restée intacte.

1. Amener les élèves à réfléchir à l’interdépendance des droits, en leur demandant :

   • Qu’est-ce que ça fait quand on bouge ou on déplace un bloc? Quel impact est-ce que ça a sur le reste de la tour?  

   • Quel lien peut-on faire avec les droits de la personne?

     Les droits sont indissociables et interdépendants. Lorsqu’un droit est brimé, d’autres droits sont impactés également. Donner quelques exemples au besoin. Par exemple, si une personne n’a pas les ressources financières pour avoir un niveau de vie décent (on peut penser à une personne en situation d’itinérance), elle ne peut exercer pleinement ses autres droits (droit à la sureté, droit à la dignité, droit à l’égalité…).

2.  Amener les élèves à réfléchir à la protection des droits

   • Si des blocs sont restés intacts, leur demander :

     •    Peut-on identifier ce qui protège ces droits?

     •    Qui est responsable de cette protection?  

       On peut penser tant à des lois ou à des règlements, qu’à des institutions (Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse; Commission des normes, de l’équité, de la santé et de la sécurité au travail; Élections Québec; etc.), à des groupes de défense des droits ou à la responsabilité individuelle.

   • Si des blocs sont tombés ou fragilisés, leur demander : 
     • Quelles pistes de solutions pourraient renforcer la protection de ces droits?

Il n’est pas obligatoire d'utiliser tous les articles durant l'activité, mais on devrait minimalement nommer les suivants (en bleu foncé dans cette grille) : 1, 3, 4, 5, 10-20.1, 22, 24.1, 25, 28, 34, 39, 40, 44, 45, 46, 46.1, 48.

Objectifs

• Se familiariser avec les droits contenus par la Charte.
• Analyser des situations de la vie quotidienne sous l’angle des droits de la personne.

Déroulement 

1. Projeter l'affiche La Charte et toi en classe.
   Présenter globalement les grandes catégories de droits (Libertés et droits fondamentaux; Droit à l'égalité, etc.) et donner quelques exemples de droits pour chacune.
2. Distribuer la feuille d’exercice La Charte dans la vie de Marie.
   Demander aux élèves d’associer les articles de la Charte aux différentes étapes de la vie de Marie.
3. Corriger l’exercice en grand groupe en demandant aux élèves de trouver d’autres exemples d’application concrète des droits dans leur vie quotidienne.  

LA CHARTE DANS LA VIE DE MARIE - FEUILLE D'EXERCICE
Étapes de la vie	Articles de la Charte
Marie fréquente gratuitement l'école publique de son quartier et bénéficie d'adaptation pour pallier son TDAH.
À l'université, elle rejoint l'association étudiante et participe à des manifestations pour la protection de l'environnement
En emploi dans le secteur de la construction, elle bénéficie des mêmes conditions de travail que ses collègues masculins et est protégée contre le harcèlement sexuel et sexiste. Lors de sa grossesse, elle demande un accommodement raisonnable.
À la vieillesse, elle est protégée contre l'exploitation et reçoit des soins de santé qui respectent sa vie privée, sa dignité et son intégrité.

LA CHARTE DANS LA VIE DE MARIE - FEUILLE D'EXERCICE
Étapes de la vie	Articles de la Charte
Marie fréquente gratuitement l'école publique de son quartier et bénéficie d'adaptation pour pallier son TDAH.	40. Droit à l'instruction publique gratuite 10-20.1 Droit à l'égalité
À l'université, elle rejoint l'association étudiante et participe à des manifestations pour la protection de l'environnement	3. Liberté d'association, d'expression et de réunion pacifique 46.1 Droit à un environnement sain
En emploi dans le secteur de la construction, elle bénéficie des mêmes conditions de travail que ses collègues masculins et est protégée contre le harcèlement sexuel et sexiste. Lors de sa grossesse, elle demande un accommodement raisonnable.	10-20.1 Droit à l'égalité (motifs : sexe, grossesse)
À la vieillesse, elle est protégée contre l'exploitation et reçoit des soins de santé qui respectent sa vie privée, sa dignité et son intégrité.	48. Droit à la protection contre l'exploitation 5. Droit à la vie privée 4. Droit à la dignité 1. Droit à l'intégrité de sa personne